Глава 562. Огромная равнина
Волнения по поводу школы продолжали нарастать в трёх округах, и дети, узнавшие, что скоро пойдут учиться, начали проявлять волнение. Они собирались по двое-трое, демонстрируя следующие поведенческие особенности:
Их хватали родители, чтобы отмыть; их хватали, чтобы снять мерки для новой одежды; они убегали от родительских когтей поиграть; собирались группами по трое-пятеро, чтобы «посетить» школьное здание.
Конечно, были и более серьёзные причины. Например, родители, работавшие в мастерских или администрации, лучше понимали важность образования. Они знали, что, получив знания, в будущем дети смогут получить хорошую работу, стать чиновниками или мастерами высокого класса, или даже, вернувшись к земледелию или животноводству, превзойдут других. В целом, мысль была одна: после школы, освоив те навыки, что передал вождь, в будущем, чем бы они ни занимались, у них будет больше возможностей отличиться и получить дворянский титул, чем у тех, кто не учился.
Что такое дворянский титул? Дворянский титул — это статус в Племени Хань, означающий больше земли, больше активов, больше привилегий и лучшую жизнь.
На детей из таких семей возлагались большие надежды, ведь их родители приобрели свой нынешний статус и положение именно потому, что когда-то учились читать и писать у вождя, и поэтому особенно ценили эту возможность.
Но и те крестьяне, что плохо понимали, что такое школа, не были полными болванами. Они не знали, что именно будут преподавать, но были уверены, что научат ханьским иероглифам. В Племени Хань сложилась такая ситуация: грамотные люди пользовались большим доверием вождя и занимали множество чиновничьих постов. Поэтому, если их дети научатся писать, то, возможно, и в их семье появится человек в чиновничьем одеянии и с короной на голове.
Конечно, они были правы в своих мыслях, ведь официальное образование в Племени Хань только начиналось. Первые выпускники определённо будут очень востребованы. Куда бы ни пошли образованные люди, они всегда смогут добиться большего — эта идея, безусловно, верна.
Поэтому, под давлением домочадцев, множество детей также стали серьёзно относиться к школе. И ещё один момент, который их привлекал, заключался в том, что в Племени Хань ходил слух, будто в школе преподают знания и навыки, переданные самим вождём.
А кем был вождь Племени Хань? Это был человек, уже обожествлённый простолюдинами, и, более того, кумир многих подростков — тот самый мальчик, который в возрасте чуть за десять лет изо дня в день вёл племя к развитию и процветанию, дойдя до сегодняшнего дня. По сравнению с самыми старшими из них, он был всего на год-два старше.
Это было ни что иное, как культ личности, глубокое проявление влияния Ло Чуна среди простолюдинов. Кратко говоря, это была его харизма, он был их почитаемым духовным лидером.
Теперь, когда их выбрали в школу, и они в возрасте, близком к возрасту вождя, начали изучать знания, переданные им самим вождём, это означало, что они стали на шаг ближе к своему кумиру. Как же это могло не вызывать восторга?
Тем временем Ло Чун проводил совещание с учителями в большом классе, обсуждая распределение персонала: кого оставить в кампусе города Ханьян, кого перевести в кампус округа Люян, а также вопросы будущего формирования классов.
— Я сейчас говорю, а вы все записывайте. Цель нашего обучения — вырастить как можно больше полезных талантов для племени. Так как же нам достичь этой цели быстрее, лучше и эффективнее?
Вы все знаете, что в этот раз я набираю учеников не только одного возраста, а всех от семи до двенадцати лет. Тех, кто помладше, можете обучать по обычной программе, не спеша. Но те, кто скоро станет взрослым, скоро вступят в общество. Мы не можем держать так много взрослых в школе, это повлияет на функционирование нашего племени.
Поэтому делить на классы нужно будет по возрасту.
Сначала о младших, от семи до десяти лет. От семи до восьми лет формируем одну группу, затем делим поровну по общему числу, по шестьдесят человек в классе. Мальчиков и девочек нужно разделить поровну, чтобы в каждом классе их соотношение было примерно одинаковым. От девяти до десяти лет также формируем одну группу, тем же методом.
Обе эти группы учеников должны обучаться с самых азов, по нашей учебной программе, не торопясь, но качественно. Я надеюсь, что через несколько лет все эти дети станут способными людьми.
Остальные — это старшие: десять, одиннадцать и двенадцать лет. Эти три возрастные группы формируются в отдельные классы, одинакового возраста — в одну группу. Поскольку они скоро вступят в трудовую жизнь, их нужно обучать по дифференцированной и ускоренной программе.
На элиту не рассчитываем. Я требую, чтобы вы сосредоточились на двух словах: «ликвидация неграмотности».
Особенно для двенадцатилетних, моё требование таково: им не обязательно полностью изучать поэзию и «Ханьские ритуалы», но им нужно привить правильные социальные ценности, научить необходимым общественным добродетелям, а самое главное — они должны научиться читать и писать ханьские иероглифы. Это ключевой момент.
Что касается математики, преподавайте её обычным способом. Я не требую, чтобы все в этой группе были в ней виртуозами, но вы должны выявлять тех, у кого хорошие результаты по математике, и целенаправленно развивать их, уделяя особое внимание.
Ещё один очень важный момент: для группы двенадцатилетних учащихся 25% учебного времени должно быть выделено на дополнительное обучение по интересам.
Что это значит? Это значит, что каждый день нужно выделять полдня — либо пол-утра, либо пол-дня — на проведение внеклассных занятий по интересам, где они будут получать опыт и развивать навыки, целенаправленно готовя специалистов.
Например, если они увлекаются математикой, вы можете спросить студентов, чем они хотят заниматься в будущем: пойти в администрацию простым счетоводом или стать мастером в мастерской. Если он хочет стать мастером, тогда каждый день выделяйте полдня, организуйте людей с одинаковыми интересами и отправляйте их в мастерские для экскурсий, обучения и стажировок. Начиная с ученика, они будут использовать полученные в классе знания, чтобы стать лучшими мастерами. Мы должны стремиться к тому, чтобы эти люди через год могли непосредственно приступить к работе.
Конечно, те, кто любит земледелие и животноводство, тоже не ошибутся. У нас есть урок естествознания, есть и те, кто любит биологию. Вы также можете организовать их и во время внеклассных занятий отправлять на фермы для прохождения практики, чтобы они лично изучали технологии животноводства и смотрели, смогут ли они сделать какие-либо полезные инновации, используя полученные знания.
Также, когда наступает сельскохозяйственная страда, можно наблюдать за процессом роста различных культур, искать лучшие способы вырастить больше зерна или повысить эффективность сельскохозяйственных работ. Все это можно организовать для обсуждения и изучения студентами.
То же самое касается и девочек. Среди присутствующих есть немало женщин-учителей, и вам следует больше волноваться о будущем этих девочек: будут ли они изучать ткацкое ремесло, кройку одежды, или земледелие и животноводство. А тех, у кого выдающиеся успехи, вы можете поддержать, чтобы они остались преподавать в школе. Это касается и мальчиков.
Вы — первые учителя Племени Хань, но, безусловно, не последние. В будущем наш преподавательский состав будет только расширяться, поэтому вы должны больше заботиться о своих преемниках.
Остальные, десяти- и одиннадцатилетние, также должны, с уменьшением возраста, больше уделять внимание всестороннему развитию. Однако ученики этих двух возрастов также должны участвовать в занятиях по интересам. Доля таких занятий может быть меньше, но они должны быть.
Например, десятилетние будут приходить на занятия по интересам раз в неделю, на полдня, чтобы сделать больше и освоить больше навыков.
Одиннадцатилетним же организовывайте занятия по интересам дважды в неделю или раз в два дня, чтобы они больше учились. А когда они перейдут в двенадцатилетний возраст, такие занятия нужно будет проводить ежедневно, чтобы они готовились к созданию семьи и началу самостоятельной жизни.
Ещё один очень важный момент: старшим возрастным группам разрешено заводить отношения, но без легкомыслия. Любой, кто до окончания учёбы вступит в запретную связь, будет немедленно привлечён к ответственности, и я приму самые суровые меры. Также абсолютно недопустимо принуждение. Те, кто хочет жениться и заводить детей, должны дождаться окончания учёбы и достижения совершеннолетия. Только когда администрация выдаст им отдельные семейные реестры и земельные участки, и они официально зарегистрируют брак, тогда они смогут иметь детей.
Запомните эту красную черту: принудительное деторождение в слишком юном возрасте не принесёт никакой пользы, а рождение детей сопряжено с высоким риском. На это обязательно нужно обратить внимание и предупредить их.
— Итак, других дел пока нет. Все записали?
Ло Чун сидел за кафедрой, проводя совещание. Иногда он записывал на доске ключевые моменты своих слов, чтобы сотни учителей могли вести записи. Совещание длилось около часа. Когда Ло Чун почувствовал, что всё сказал, он встал и спросил учителей.
— Записали.
— Поняли.
Все учителя ответили в унисон, отложили ручки, а их столы были усыпаны исписанными листами.
— Хорошо, на этом всё, совещание окончено. Возвращайтесь и хорошенько подытожьте содержание сегодняшнего заседания. Скоро вы приступите к работе, и я надеюсь, что каждый из вас будет усердно трудиться, чтобы воспитать ещё больше талантливых людей для нашего Племени Хань.
Ло Чун ободрил учителей, а затем объявил о роспуске собрания. Учителя поспешно встали, сложили руки в знак уважения и проводили вождя.
После окончания совещания учителя собрали свои вещи и отправились на свои рабочие места. Те, кто был закреплён за кампусом города Ханьян, могли не двигаться. Те же, кого распределили в округ Люян, должны были отправиться немедленно, им предстояло заняться переездом. Жильё там уже было готово, можно было просто заехать. Главным было сначала ознакомиться со школьной средой на новом месте.
Когда Ло Чун вернулся домой, его жена Сяо Де и вторая жена Чжань Ин также были заняты. Хотя они были беременны, срок ещё был небольшой, и это не мешало им заниматься делами. Поэтому в эти дни Ло Чун поручил им задание: обучать городских женщин изготовлению школьных ранцев.
Фасоны ранцев придумал Ло Чун: один был наплечной сумкой с длинной лямкой, а другой — прямоугольный тканевый мешок, в верхней части которого крест-накрест проходили две верёвки. Концы верёвок были пришиты к двум нижним углам мешка, так что верхнее отверстие мешка можно было стянуть и затянуть верёвками, превратив его в простой рюкзак.
Ло Чун помнил, что это был популярный в его школьные годы вид рюкзака, не официальный школьный портфель, а скорее портативная маленькая сумочка для ношения нескольких книг домой на обед. Она была очень проста в изготовлении, и главное, не требовала молний или металлических застёжек, сшить такую вручную было несложно.
Фасоны и методы изготовления были переданы. Будут ли простолюдины ими пользоваться — это уже не забота Ло Чуна. Возможно, некоторые умные люди смогут их улучшить. Может быть, из-за ограниченных семейных условий они не смогут себе это позволить, но в нынешней ситуации Племени Хань пока нет настолько бедных семей, чтобы не мочь позволить себе кусок ткани. Вопрос лишь в том, хотят ли они этого.
Время пролетело в напряжённых приготовлениях, и незаметно прошла середина августа. Верфь округа Люян выпустила ещё три новых судна. У флотилии Ю Е по-прежнему было два судна. Сейчас он специализировался на географической съёмке Великих топей, и больших судов ему требовалось нечасто, двух было вполне достаточно. Напротив, маленькие лодки использовались гораздо чаще, так как в некоторых узких водных путях и мелководных районах они были более проходимы, чем большие суда. Иногда приходилось даже использовать бамбуковые плоты, а большие суда превратились в передвижные комплексные базы снабжения.
Поэтому Ло Чун сразу же выделил эти три новых судна Цзин Яню и Перо для использования в качестве транспортных судов для оборудования и материалов при разработке угольного рудника. Вместе с прежним парусником теперь четыре парусника курсировали между округом Люян и Племенем Оленя, непрерывно перевозя различное разведочное оборудование, припасы и дополнительный персонал.
Тем временем флотилия Ю Фу, покинув варварское племя и продолжая продвигаться на юго-восток вниз по течению, обнаружила ещё более обширный мир.
Территория варварского племени, открытая ранее, представляла собой равнину, очень подходящую для проживания людей: плоское дно, плодородная почва, близость к рекам и лесам — всё это идеально подходило для земледелия, скотоводства и оседлой жизни.
Однако, когда они прошли ещё несколько дней вниз по течению, высоких гор стало ещё меньше, в основном встречались низкие холмы. Каменных гор практически не было видно. Даже если и попадались горы, после местной разведки выяснялось, что это в основном земляные холмы с пышной растительностью. Равнин было много, реки становились более спокойными и широкими, сохраняя ширину около трёхсот метров.
В этом районе они также обнаружили больше крупных животных: часто встречались динорнисы, было много слонов и носорогов, а также бесчисленное количество диких быков, лошадей и антилоп. Соответственно, было немало хищников, питающихся ими: стаи волков, леопарды, группы из трёх-пяти саблезубых тигров, пещерные львы без грив, медведи в лесах, а также некоторые травоядные гигантские тапиры, прыгающие обезьяны, лисы, кролики и другие мелкие животные.
В итоге Ю Фу, который часто отправлялся в экспедиции, пришёл к выводу: это должна быть равнина, не уступающая западным степям, а возможно, даже гораздо большая, чем они. Она должна располагаться параллельно степям, к востоку от большого степного озера, образуя огромную равнину, расположенную напротив степей через озеро.
Только вот неизвестно, как обстоят дела с распределением ресурсов в этих местах. Иначе эта равнина, судя по рельефу и ландшафту, должна быть гораздо более подходящей для развития, чем нынешние горные районы Племени Хань.