Глава 561. Растерянные домочадцы
Школа в округе Люян была построена такой большой главным образом потому, что здесь проживало много постоянного населения. В нескольких рыночных поселениях округа Люян, плюс в прилегающих волостях, общее население превышало двадцать тысяч человек. В будущем оно определённо продолжит развиваться и расширяться, поэтому ничего страшного, если сначала заложить большой фундамент, чтобы потом не было столько хлопот с расширением.
Остальные округа и уезды были новосозданными, простолюдины там ещё не полностью обустроились, и сейчас отправить их детей в школу было невозможно. К тому же, школы в тех местах ещё не были построены, и у Ло Чуна не хватало преподавательских кадров, так что оставалось только ждать.
Поэтому в первый учебный год Племени Хань Ло Чун планировал набрать не менее шести тысяч новых учеников в трёх округах: две с половиной тысячи в городе Ханьян и три с половиной тысячи в округе Люян, поскольку у них была большая демографическая база, и они вполне могли набрать столько студентов.
Также, учитывая нехватку педагогических кадров, Ло Чун мог выделить максимум сто учителей. Если каждый учитель будет отвечать за один класс, а в классе будет шестьдесят человек, то этого как раз хватит для управления шестью тысячами учеников. Если набрать больше, не хватит учителей.
Что касается быстрого обучения учителей, Ло Чун также позаимствовал современную модель. Основными предметами в Племени Хань были две категории: родной язык и математика. Тогда можно было обучать по специализации учителей. Нужно было понимать, что эти знания учителя должны были освоить сами, прежде чем учить студентов, поэтому нагрузка на учителей была больше.
Но чтобы облегчить эту нагрузку, Ло Чун применил современную модель специализированного образования. Это означало, что учителя делились по предметам, а не по классам. Учителя, любящие математику и хорошо знающие её, могли изучать только математику, не тратя время на заучивание книг по родному языку, достаточно было, чтобы они были грамотными. Таким образом, после обучения он мог преподавать только математику, не заботясь ни о чём другом. То же самое касалось и учителей родного языка.
Учителя, подготовленные таким образом, во время преподавания могли отвечать минимум за два класса.
Например, учитель Ху преподавал родной язык, но не знал математики и не мог запомнить даже таблицу умножения. Учитель Чжу преподавал математику, но не умел писать сочинения. Они вдвоём могли стать напарниками, одновременно преподавая в первом и втором классах. Один специализировался на преподавании родного языка в двух классах, другой — на преподавании математики. Оба были классными руководителями в своих классах, отвечая за вопросы управления учениками.
Конечно, современные учителя, хотя и преподают так, также уделяют внимание всестороннему развитию. Однако этот метод можно считать быстрым способом обучения в условиях чрезвычайной ситуации, позволяющим за кратчайшее время подготовить квалифицированных учителей.
Кроме того, Ло Чун применял и другие способы для их тренировки, чтобы они привыкли к классному режиму. Сам он не мог этим заниматься, но он мог заставить учителей управлять собой, по тому же принципу, как если бы студенты выбирали старост, а затем управляли друг другом. Если метод правильный, люди — лучшие животные для управления, потому что они управляют собой сами.
Прибыв на верхний этаж второго корпуса, Ло Чун обнаружил, что во всех шести классах идут занятия: с одной стороны были учителя, изучающие математику, с другой — учителя, изучающие родной язык. В этих классах одни читали лекции, другие слушали.
Ло Чун немного послушал снаружи у двери. Один математик на трибуне рисовал геометрические фигуры мелом и линейкой, затем рядом записывал соответствующие вычислительные формулы. После этого он начинал объяснять примеры из учебника. Закончив, он давал задачи на доске для решения учениками, затем выделял ошибки и ключевые моменты, где легко ошибиться, подробно объясняя их. Наконец, он задавал вопросы, вызывая по поднятой руке, и слушатели активно отвечали.
После завершения этого задания тот учитель сразу же садился на место среди учеников, а из учеников выходил другой, чтобы стать учителем, и начинал объяснять новые упражнения.
Верно, эти студенты были учителями, но эти учителя были и студентами. Они должны были по очереди вести лекции, никто не мог отставать. С одной стороны, это тренировало их объяснительные способности, с другой стороны, это тренировало навыки работы с доской и использования учебных пособий, а также позволяло заранее ознакомиться с учебным процессом и атмосферой преподавания.
Всё это было очень важно, поскольку решало, смогут ли они в будущем официально приступить к работе. Чтобы не вышло так, что они хорошо учились, но во время урока, увидев десятки детей, смотрящих на них, нервничали и не могли произнести ни слова, что было бы полным провалом. Поэтому предварительное ознакомление было крайне необходимым.
Математики объясняли очень хорошо, а учителя родного языка с другой стороны преподавали ещё лучше, потому что Ло Чун сам учил их так раньше, и им нужно было просто следовать тому, как Ло Чун учил раньше. Что касается учебника «Ханьские ритуалы», он в основном учил правилам этикета, а также соответствующим ритуальным нормам для разных рангов и обрядов. Только распространив эти «правила», Ло Чун мог лучше контролировать Племя Хань, иначе, когда население будет расти, рано или поздно что-нибудь случится.
Также, в соответствии с идеей, схожей с китайской культурой, Ло Чун всегда действовал так: не определять ханьцев по расе или роду, а определять их по образу жизни и культуре. В краткосрочной перспективе это способствовало дальнейшему развитию Племени Хань и единству простолюдинов.
Ведь сколько было истинных соплеменников, коренных жителей Племени Хань? Большинство были ассимилированы в виде родов. Но можно ли сказать, что эти присоединившиеся позже не были соплеменниками? Конечно, нет, это не способствовало единству.
Поэтому, если они носили одинаковую одежду, говорили на одном языке и вели такой же образ жизни, как и другие, то они были соплеменниками. Племя Хань не различало соплеменников по фамилии или расе. Даже если кто-то не был соплеменником и не говорил по-ханьски, если его научили, он всё равно считался соплеменником.
Именно по этой причине, хотя правительства, возглавляемые ханьцами, постоянно свергались, на протяжении тысячелетий и по сей день Китай остаётся Китаем, и идея культурного определения нации была, несомненно, важнейшей.
Осмотрев книги и готовность учителей, и увидев, что всё идёт по плану, Ло Чун успокоился и покинул школу, повернулся и пошёл в административное здание рядом с учебным корпусом, а затем созвал совещание управляющих чиновников, чтобы поставить им задачи по приёму учащихся на этот год.
Обязательное образование и принудительный набор. Все жители городов Ханьян и Жуян (для округа Люян будет выпущено отдельно), чьи дети в возрасте от семи до тринадцати лет, все должны поступить в школу. В случае особых обстоятельств немедленно сообщать в местные административные органы. Семьи всех учеников должны активно сотрудничать, подготовить для учеников соответствующие учебные принадлежности и условия для обучения. Явиться в школу в конце первого осеннего месяца, то есть двадцать восьмого августа этого года, для распределения по классам, получения учебников и прочих вопросов.
Плата за обучение и учебники не взималась, нужно было только самостоятельно подготовить канцелярские принадлежности и школьный ранец. Канцелярские принадлежности продавались в школе. Ученики должны были быть одеты чисто и опрятно: рубашка с длинными рукавами, длинные брюки, носки, туфли или сапоги. Также подготовить одну ёмкость для воды.
Родители, которые без уважительной причины не позволяли детям посещать школу, будут считаться виновными, оштрафованы на пятьсот юаней и приговорены к двум месяцам принудительных работ.
Второго августа одинаковые официальные документы одновременно появились в трёх местах: городе Ханьян, городе Жуян и округе Люян. У входа в школу, внутри и снаружи городских ворот, у входа в административные здания, на перекрёстках оживлённых улиц, рядом с колодцами — повсюду были вывешены одинаковые объявления, а рядом стояли мелкие чиновники или нанятые помощники, объяснявшие прохожим содержание документа.
Как только эта новость появилась, половина Племени Хань пришла в смятение. Не прошло и дня, как все жители города узнали об этом. Все галдели, собирались то тут, то там и начинали обсуждать. Никто не знал, хорошая это новость или плохая.
— Идти в школу? Что такое «идти в школу»? Неужели таких маленьких детей тоже будут собирать на работу? На что они способны? И нужно столько всего готовить?
Некоторые непонимающие крестьяне подумали, что это снова правительство собирает на принудительные работы, но что это значит — набирать специально детей, никогда о таком не слышали. К тому же, дети ничего не смогут перенести, тяжёлую работу всё равно могли делать только взрослые.
— Это не работа, — объяснил мелкий чиновник в чёрной одежде, стоя рядом с объявлением и обращаясь к окружившей его толпе. — Идти в школу — это значит посещать занятия в школе, учиться читать и писать. Поняли?
— Ох-х-х, — не совсем понимающе произнёс тот крестьянин, но всё ещё не до конца разобрался.
— Неужели дети из всех семей должны идти в эту «школу»? Куда идти? Это далеко? — снова спросил кто-то из толпы.
— Да, все семьи, чьи дети соответствуют возрастным требованиям, независимо от пола, должны идти. Кто не позволит ребёнку посещать школу, родители того ребёнка будут считаться виновными, оштрафованы на много денег, и будут бесплатно работать на правительство два месяца.
Место учёбы — это школа. Там, рядом с нашей окружной администрацией, есть группа высоких зданий — это и есть школа. Школьники могут каждый день возвращаться домой, а затем каждое утро ходить в школу, — снова объяснил мелкий чиновник толпе.
Но сейчас был конец лета — начало осени, это как раз время сбора последнего урожая и посева нового. Только что собранная кукуруза ещё не высушена и не обмолочена, только что посаженная кукуруза только-только взошла. Дома было много работы по очистке кукурузы от зёрен, которую могли делать дети одиннадцати-двенадцати лет. Дети помладше, восьми-девяти лет, могли помогать кормить кур, пасти овец, разжигать огонь, собирать траву для свиней. Поэтому многие на самом деле не хотели отправлять детей в эту «школу» и не знали, какая польза от учёбы. Разве это не мешает работе по дому?
Тогда кто-то пошевелил мозгами и сразу же придумал идею — обманом проскочить и спрятать своих детей.
— Госпожа, наш ребёнок несколько дней назад ошпарил ногу, грея воду, теперь ещё не может ступать на землю и ходить. Неужели в эту школу можно не ходить?
— Ох? Ошпарил ногу? — ответил чиновник. — Это просто. Возьмите ваш семейный реестр, ведите ребёнка в администрацию за справкой, а при поступлении просто сдайте справку.
Но если вы скрываете или травмы нет, это будет расценено как неподчинение указу и безосновательное препятствование посещению школы: штраф в пятьсот юаней, и оба супруга отправятся работать на правительство два месяца. Сами хорошенько подумайте.
Этот мелкий чиновник на совещании слышал, как начальство специально рассказывало о возможных ситуациях, и предупреждало, что могут быть люди, которые будут искать предлоги, чтобы не сотрудничать. Он давно выучил наизусть, как поступать в различных ситуациях, и к тому же, имея многолетний опыт решения вопросов, сразу понял, что человек, вероятно, врёт. Поэтому он предупредил угрожающим тоном, надеясь, что они не совершат ошибку.
— А?! Ещё и в администрацию за справкой?!
Тот умник, который собирался всех обмануть, сразу же опешил, не ожидая, что дело обернётся таким образом.
— А ты как думал? — сердито сказал мелкий чиновник, сверкнув на него глазами. — Конечно, нужно идти за справкой. Ну что, пойдёшь или нет? Ты ведь должен хорошо подумать.
— А, о, это, то… — замялся лжец, видя, что обман не удался. — Я не пойду за справкой. Он ошпарился несколько дней назад, я думаю, к концу месяца он поправится. Тогда я обязательно отправлю его в школу. — Он понимал, что если поднимет шум, не исключено, что к нему домой придут с проверкой, тогда его точно осудят за умышленное препятствование посещению школы, а штраф и принудительные работы того не стоили. Поэтому он поспешил найти предлог, чтобы выкрутиться.
Мелкий чиновник, видя его состояние, лишь окинул его взглядом и не разоблачил на месте. Ведь если бы он это сказал, обе стороны потеряли бы лицо, и, кроме как оштрафовать, ничего особо ему сделать не могли.
А те, кто также хотел найти предлог, чтобы не идти в школу, услышав, что нужно ещё и в администрацию за справкой, сразу же отказались от этой мысли. В этот момент послышался ещё один вопрос из толпы, окружившей чиновника.
— Я вам скажу, — произнёс мелкий чиновник. — Это образование не для племени, не для администрации, а для ваших собственных детей. Пойдя в школу, они смогут читать и писать, а также научатся считать. В будущем, если они выпустятся, то даже если не станут мелкими чиновниками, как я, то смогут стать искусными ремесленниками. В любом случае это будет немного лучше, чем заниматься земледелием. А хорошо успевающие даже получат дворянские титулы и другие награды. Так что вам совершенно не нужно беспокоиться об учёбе детей.
К тому же, — продолжил мелкий чиновник, убеждая толпу терпеливо и настойчиво. — Даже если не станете чиновниками или ремесленниками, в будущем, если станете торговцем или будете покупать что-то на рынке, научившись считать, вы сможете вести учёт, чтобы вас не обманули, и вы даже не поняли, что произошло.
Узнав, что от учёбы столько преимуществ, некоторые стали менять своё мнение и стали думать, как обеспечить детям эту учёбу.
В этот момент послышался ещё один вопрос из толпы.
— Госпожа, до какого времени нужно учиться?
— Я не могу сказать точно, — ответил чиновник. — Наверное, около двух-трёх лет.
— Что?! Так долго!!!
— Послушайте меня до конца, — сказал чиновник. — Учиться нужно два-три года, это минимальный срок. Но ваши дети могут каждый день возвращаться домой, и каждые пять дней у них будет два выходных. А когда наступит самое жаркое лето и самая холодная зима, у них будут многомесячные каникулы, так что вам не о чем беспокоиться.
Услышав это, люди в душе тоже вздохнули с облегчением. Таким образом, во время каникул дети смогут вернуться домой и помочь с какой-нибудь работой.
Убедившись, что их детям обязательно нужно идти, настало время готовить детям вещи, особенно одежду, о которой говорилось выше. Многие дети летом дома почти ничего не носили: такие маленькие дети могли провести всё лето в одних трусах и майке, почти не нося обуви. Теперь же объявление требовало быть опрятно одетыми, и к этому нужно было хорошо подготовиться. Хорошо, что ещё оставался месяц, даже если сейчас начать ткать ткань, успеют. К концу месяца, когда дети пойдут в школу, они точно смогут надеть новую подходящую одежду.
Также нужны были ёмкости для питья воды, такие как бамбуковые трубки, глиняные кувшины. Каждая семья старалась, как могла. Некоторые увидели в этом коммерческую возможность: специально изготавливали бамбуковые фляги для воды и отправляли их продавать по разным местам. В итоге продажи были очень хорошими, всё это из-за школы. Носить с собой чашку или миску было неудобно, глиняные кувшины были слишком тяжёлыми. Бамбук, как лёгкий природный материал, казался очень подходящим, и его нелегко было разбить.